评估和分配汇总

学生评估和显着的样本分配的摘要

接受调查的课程,评估,环境正义流行(EJ)课程包括参与(63%),学期论文和其他扩展个别项目(50%),团队项目和多写短的论文(各31%),阅读反应(28 %)。

本摘要着眼于显着的替代任务,提供不同寻常的和有前途的方法对学生的学习。许多那些,以粗体突出的下方,已经被选择用于更深入的解释。提供时,可以将课程的链接。

此页面分为以下几个方式:

描述显着的类分配:

替代方案的书面作业


  • 小品出版的全国性报纸,校园杂志,宗教或地方新闻来源(亚特兰大克拉克,新罗谢尔的大学,圣克拉拉) 

  • 每周当前正规网赌平台报告(湿滑的岩石
  • 成功案例(克拉克亚特兰大)
  • 投资组合的分配包括五名不同的方法来了解一个特定社区的EJ问题:社区概况,天主教社会正义原则的应用,虚构替代自传,小说叙事的解决方案,OP-ED天主教新闻源(圣克拉拉)。点击 这里 为更深入的解释。

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实地项目和服务学习


  • 行动项目:与团队,选择已生成动员EJ问题。研究,期刊,参与,未来的可能性。 (西南) 
  • “观鸟拯救世界”:每周日上午的自然历史探险,然后从当地低收入中学下午共享与个别孩子“共同资源管理器”。科研,教育(uwisconsin麦迪逊/奥凯恩)。点击 这里 为更深入的解释。
  • 以社区为基础的研究扩展实地考察。三天uwisconsin大学麦迪逊分校,然后两人在utexas-布朗斯维尔周。在上午两到三年去逐户上门收集调查资料的团队;下午的讲座;晚上创建数据库。学生们还计划和开展健康教育研讨会。当地卫生中心的支持。相关阅读博客,杂志,团队的介绍,个别纸(uwisconsinmadison /场馆,马加纳,洛佩兹)。  点击 这里 为更深入的解释。

其他


  • 辩论:4名学生团队选择一个复杂的问题,EJ,分而为二对以研究和争论两侧。一流的休息作为陪审团(正规网赌平台)。  点击 这里 为更深入的解释。
  • iMovie中“传达天主教想象的层面,以促进中部山谷环境正义。使用三种观点之一:元素(土,气,火,水),圣事,美德,或天主教社会教学原则。 ...这个文本应该有一个诗意的散文的味道,用你的想象力,以目前的道德可能性,该地区的人民和地方更美好的未来“。 (圣克拉拉/华纳) 
  • 测绘项目:“选择网赌网址EJ问题写入和地图...显示涉及您学习过程的空间关系。” (锡拉丘兹) 
  • 角色扮演:四派加上市民:垃圾焚烧处理厂的经营者,学者和环保机构,巴里布衣和工作人员,努纳武特地区的因纽特人。所有的团队给予相同的初始信息。每个阵营说,回答问题。一流的投票;听取汇报。 ( 朋友/ gumm
     

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值得注意的课堂作业


EJ和天主教社会正义教学加州中部山谷

投资组合的分配包括五名不同的方法来了解一个特定社区的EJ问题:社区概况,天主教社会正义原则的应用,虚构替代自传,小说叙事的解决方案,OP-ED天主教新闻来源。 (圣克拉拉)

这种创造性的评估提供了多种方法来帮助学生了解生活在环境不公的情况下,人的经验,用简短的书面一块高潮每个阶段。华纳一开始就要求学生用事实搞。他们在加州中央谷地选择一个位置,大约距离校园50英里的再研究和撰写网赌网址社区的轮廓,环境不公遭遇,以及影响社会对EJ外部社会权力关系的两页的文章。在投资组合中的第二阶段,学生在约天主教社会正义原则,将这些应用到他们所选择的社区的情况和“的思想和行为”图案生成它们(两页的文章)学习带来。这个事实和理论背景,学生则通过写一个“虚构的自传另类”,好像他们是出生在社区(三页的文章)从事他们的想象力和移情院系。华纳在这方面我的知识独一无二的,他的做法是辅音圣克拉拉的耶稣会士的性格,带来超强的个人层面学生的学习。

与生活在中央山谷团体的全面,多方面了解,学生则要求对发展的环境不公的解决方案移动。投资组合的第四部分又具有想象力的字符:住在角色虚构的社区成员,学生写了两页的文章构想,他们将如何使用他们的天主教社会正义教学的理解,与其他人协作的社区在促进EJ。最后,学生们把他们的事实,想象力和解决方案为重点的工作汇集成书面仿佛在天主教报纸或网站发布有说服力的专栏文章(750个字)。

在各种写作任务,观点的多样性和想象力的同情的加入使这对EJ课程突出任务。它可能是教师,其学生没有进行实地参观附近的社区所面临的环境不公的机会,特别有帮助。 

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观鸟拯救世界

“观鸟拯救世界”:每周日上午的自然历史探险,然后从当地低收入中学下午共享与个别孩子“共同探险家”(uwisconsin麦迪逊/奥凯恩)。

奥凯恩的工作提供了环境正义和自然历史的创新和独特的集成:两个领域很少重叠,双方的损害。她介绍 最近纽约时报的文章在人权新闻长达十年的职业生涯后,她搬到新奥尔良教,卡特里娜飓风之前抵达一个月。鸟儿在她进纸器的弹性,重建自己的生活,他们受飓风被撕破后分开,她自己的恢复过程中提供营养和灵感。

在此基础上的经验,开发奥凯恩的课程,与那些在本地低收入中学带来了她的学生们一起,用开放的自然世界,同时建立学术和社会技能,并提供孩子的目标急需课后编程。大学生了解孩子们的生活和网赌网址自然世界,并体会到了“种族和阶级的影响力如何,我们都感知和体验的性质如何。”他们还研究政策如何影响当地提供给城市居民的自然区域。

在这个过程中,uwisconsin麦迪逊分校(UWM)的学生每周见面。早晨(两小时)致力于鸟类研究在不同的麦迪逊自然区域,其中学生获得,他们将在下午孩子分享学习。学生也被分配在自然史和城市公园的问题读数,以支持他们的野外演习。他们还需要每周花一个小时做自己的观鸟擦亮自己的识别能力。

当天下午每周在靠近儿童的邻里当地的一个公园专门与中学生,工作“共同探险”。 UWM的学生带着孩子散步的每个(无论是相同或不同的孩子每星期还不清楚),游览公园,并与孩子的问题搞。学生必须寻找答案至少两个每周这些问题,并与一个共享的Facebook页面上的同学分享这些。 (一)与他们的孩子前一周左右的指定阅读他们的经验,和(b):学生两个部分也写每周结构化的思考。

因为几乎所有的EJ课程注重不平等暴露于有毒物质和相对于环境的法律和政策区别对待,奥凯恩的课程侧重于缺乏平等的访问与自然世界连接的好处提供了急需的平衡。

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以社区为基础的研究:从威斯康星州到得克萨斯州

以社区为基础的研究扩展实地考察。三天uwisconsin大学麦迪逊分校,然后两人在utexas-布朗斯维尔周。在上午两到三年去逐户上门收集调查信息小组;下午的讲座;晚上创建数据库。学生们还计划和开展健康教育研讨会。当地卫生中心(uwisconsin麦迪逊/场馆,马加纳,洛佩兹)的支持。

这是一个密集课程,主要是在外地,最初在校园节(3天),介绍背景资料,并在现场研究方法的培训举行。学生从麦迪逊前往布朗斯维尔,就在墨西哥湾沿岸,在那里他们与布朗斯维尔社区卫生服务中心(bchc),相邻的马塔莫罗斯,MX的社区领导的工作人员的工作美国和墨西哥边境,并从研究所tecnológico德马塔莫罗斯教师制定并进行了35次小时的社区为基础的研究中,加10分服务学习的。研究结果由bchc使用。学生还执行工作坊,教导健康问题的当地人。  

学生使用半周日记帐分录(两周),研究经验,研究成果和应用的最终团队的介绍,并在学生的经验和个人的学习最终的个人文件进行评估。

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环境正义的辩论

EJ辩论:4名学生团队选择一个复杂的问题,EJ,分而为二对以研究和争论两侧。一流的休息作为陪审团(正规网赌平台)。

这个任务(由博士开发。trileigh塔克)提供了一个不寻常的运动,可以帮助的对比例子学生发展在评估EJ情况下很有批判性思维能力。学生选择队友,然后球队选择一个EJ话题,复杂,所以每一方对形势的观点是有道理的。举例来说,一个团队选择了作为美国本土保留他们的问题的核废料。每队分为两双,每个方法的问题之一,那么花费2周研究和开发它的参数。上课时间给出了团队对他们的案件的工作,并准备提交陈述(一页;辩论成绩的25%),为整个班级在为辩论准备读。在辩论中,每个小组对拥有20分钟提出情况下(辩论级的50%),那么“陪审员”(类的其余部分)具有20分钟以决定一个共识判决(辩论级的25%参与)。  

这个练习为学生提供体验的潜在环境不公的许多情况复杂的利益,并给出了在组装证据,制定周到的论点,并评估相互矛盾的观点他们的做法。

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